"El texto de Aboites recupera una parte real e importante de la historia del magisterio mexicano: su participación en movimientos sociales, proyectos comunitarios y luchas por derechos laborales. Sin embargo, convertir esa trayectoria histórica en un argumento suficiente para resolver el debate actual sobre pensiones deja fuera elementos fundamentales", dice Hugo García, un profesor con conocimiento de causa en lo referente al movimiento magisterial.
Nadie discute la aportación histórica de las maestras y maestros al país. La pregunta es si el Estado mexicano tiene hoy la capacidad financiera de regresar a un esquema pensionario anterior sin comprometer recursos destinados a salud, infraestructura, educación o programas sociales. La legitimidad de una demanda no elimina automáticamente el problema de su viabilidad.
También resulta llamativo que se señale exclusivamente la reforma de 2007 sin reconocer que durante años posteriores existieron gobiernos, congresos y mayorías legislativas con amplio respaldo popular que tampoco revirtieron el modelo de cuentas individuales. Si la solución era tan clara, ¿por qué no se implementó cuando existieron las condiciones políticas para hacerlo?
Por otro lado, reducir el desacuerdo a una confrontación entre 'la derecha' y 'los maestros' simplifica un debate mucho más complejo. Hay docentes que apoyan la derogación total, otros que proponen reformas parciales y también ciudadanos que reconocen la justicia de las demandas pero cuestionan el impacto presupuestal. No todo desacuerdo proviene de una postura conservadora.
La historia del magisterio merece respeto, pero las decisiones públicas deben sostenerse no sólo en agravios históricos, sino también en diagnósticos actuariales, sostenibilidad financiera y propuestas concretas. De lo contrario, el riesgo es convertir una demanda legítima en una promesa imposible de cumplir.
En la *ABOITES: NEGAR PENSIONES AL MAGISTERIO PROFUNDIZA UNA DEUDA HISTÓRICA CON LOS MAESTROS*
Redacción | Revista Magisterio
*Ciudad de México, 6 de junio de 2026.* La actual disputa por las pensiones del magisterio no es un conflicto aislado ni reciente, sino la continuación de una larga historia de resistencia de las maestras y maestros frente al poder político y económico del país. Así lo sostiene el investigador y especialista en educación Hugo Aboites en su artículo *"La derecha y los maestros"*, publicado este sábado en *La Jornada*.
Aboites plantea que la negativa del Estado a restituir plenamente los derechos pensionarios del magisterio debe analizarse a la luz de la trayectoria histórica de los docentes mexicanos, quienes desde la época colonial han desempeñado un papel fundamental en la lucha por la justicia social y las transformaciones democráticas del país.
Retomando al filósofo Luis Villoro, el autor recuerda que los maestros fueron considerados los "depositarios de las semillas de cualquier cambio", debido a su sensibilidad frente a las desigualdades y su capacidad para imaginar un orden social más justo. Esa vocación crítica, señala, los llevó a involucrarse activamente en la Independencia y posteriormente en diversos movimientos sociales y educativos.
El académico describe cómo durante el siglo XIX numerosos docentes impulsaron proyectos educativos dirigidos a los sectores populares y acompañaron las resistencias de comunidades indígenas frente al despojo de sus tierras. Más adelante, durante el porfiriato, el magisterio se convirtió en una de las voces críticas ante la concentración de la riqueza y la expansión de los latifundios.
Según Aboites, las ideas de justicia social desarrolladas por los maestros contribuyeron a la construcción de las bases intelectuales de la Revolución Mexicana. En ese contexto recuerda que Emiliano Zapata planeó el inicio de la rebelión del sur junto a dos profesores, Otilio Montaño y Rafael Burgos, mientras cientos de docentes participaron en la lucha armada.
El articulista destaca que entre 1920 y 1940 el magisterio logró impulsar experiencias educativas innovadoras como las Casas del Pueblo, las Misiones Culturales y el normalismo rural, en estrecha relación con el proyecto cardenista. Sin embargo, sostiene que posteriormente se impuso nuevamente un modelo educativo centralizado, autoritario y distante de las comunidades.
Para Aboites, las décadas posteriores estuvieron marcadas por bajos salarios, control sindical, represión de proyectos alternativos y una constante persecución contra las movilizaciones magisteriales. "Desde entonces en México no hay una sola década sin maestros o estudiantes reprimidos, encarcelados o muertos", afirma.
El investigador también cuestiona las reformas impulsadas durante los gobiernos recientes. Señala que la reforma pensionaria de 2007, aprobada durante la administración de Felipe Calderón, trasladó los recursos pensionarios a esquemas administrados por el sistema financiero. Asimismo, critica que las modificaciones constitucionales y legales realizadas entre 2018 y 2021 se construyeran sin la participación efectiva del magisterio.
En su análisis, Aboites considera que la participación de sectores conservadores en la definición de las políticas educativas y el mantenimiento del modelo pensionario basado en cuentas individuales representan un doble retroceso para los trabajadores de la educación y para las causas históricamente vinculadas al progreso social.
El artículo concluye con una advertencia política: despojar al magisterio de derechos conquistados durante décadas no fortalece al país ni a los gobiernos que impulsan esas medidas. Por el contrario, sostiene, profundiza las tensiones sociales y abre una herida en la tradición progresista que durante generaciones ha estado ligada a las luchas de las maestras y los maestros mexicanos.
